“时代的一粒灰落在个人头上，紫藤萝瀑布六年级语文新阅读，就是一座山”。被压在山下的人要怎样呢？宗璞在《紫藤萝瀑布》这篇文章里给出了一种答案。宗璞是写出了《中国哲学简史》的大哲学家冯友兰之女，冯友兰学贯中西，是为数不多的有世界声誉的中国哲学家之一，文革期间，为形势所迫写了两篇文章，遂成为一生的背负。在那个特殊的时代，这个家庭和诸多知识分子家庭一样经历了诸多不堪和屈辱。人最痛苦的应该就是自己曾经的骄傲被人踩在脚下肆意践踏。宗璞家学渊源，自幼饱读诗书，年少成名，却也在文革前后受到迫害，她的小弟也在那个年代里，积劳成疾，积郁成疾，最终病逝。这篇《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，内心悲痛抑郁的她徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

“我不由得停住了脚步”。文章开头写自己被紫藤萝花所吸引，自然引出下文对紫藤萝开花之盛的描写。“不由得”三个字写出了这繁花是如何的明亮夺目，连内心正被忧郁、焦虑折磨的“我”都被吸引住了。

15.“它是万花朵中一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布.”蕴涵了怎样的哲理? 紫藤萝的美是由许多紫藤萝花组成的,每个人都是社会的一份子,我们要使社会进步,使社会充满美,每个人都应该努力奋斗.16.请找出。

文章的第7段写花的芳香让作者忆起了十多年前的紫藤萝。作者用“依傍”、“稀落”、“伶仃”等词语写那时的藤萝是多么衰败虚弱，而“好像在察言观色，试探什么”的描写暗示了环境的压抑，花尚如此，人又该是怎样的小心翼翼、惊悸压抑的活着啊！如今，不堪回首的阴沉岁月已经过去，在那个时代里饱受了摧残的人们细数伤痕，心有余悸，要如何面对今后的岁月呢？作者在同年11月份所写的《哭小弟》中是这样写的“他是积劳成疾，也是积郁成疾。他一天三段紧张地工作，参加各式各样的会议。每有大型试验，他事先检查到每一个螺丝钉，每一块胶布。他是三机部科技委员会委员，他曾有远见地提出多种型号研究。有一项他任主任工程师的课题研制获国防工办和三机部科技一等奖。同时他也是623所党委委员，需要在会议桌上坦率而又让人能接受地说出自己对各种事情的， 意见。我常想，能够“双肩挑”，是我们五十年代到六十年代初期出来的知识分子的特点。我们是在“又红又专”的要求下长大的。当然，有的人永远也没有能达到要求，象我。大多数人则挑起过重的担子，在崎岖的、荆棘丛生的，有时是此路不通的山路上行走。那几年的批判斗争是有远期效果的。他们不只是生活艰苦，过于劳累，还要担惊受怕，心里塞满想不通的事，谁又能经得起呢！”这是那个时代知识分子的普遍遭遇，是时代的每一粒灰落在他们头上的一座座只能咬牙默默承受的山。也正是因为这种不可抗拒，更让人觉得无奈和绝望。

“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”。12 、作者为什么要写十多年前家门外的紫藤萝？把以前的紫藤萝和现在的紫藤萝作比较，突出了现在紫藤萝的生机勃勃，表现生命的长河是无。

一般都会把这篇文章的结构分为“看花—忆花—悟花”三部分。也就是上文我所分析的这三部分。但是我觉得，“悟花”并不仅仅在第9段，作者从花而得的感悟是贯穿始终的。

第八段写“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”。

不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。2、（1）.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。（2）.细腻地写出了每。

这两段所表达的感受看似差不多，其实是有区别的。第六段是作者被眼前紫藤萝的生机与活力感染，这异常旺盛的紫藤萝瀑布震撼了作者，让作者的心思从自己家的不幸遭遇暂时脱离开来，顽强的生命活力冲淡了对死别的焦虑，所以她写的是“也在我心上缓缓流过”，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。而第八段是在作者回忆起十多年前的紫藤萝之后，再看到眼前繁盛的紫藤萝而产生的对于生命的思考。在对花和人的思考中，作者意识到时代带给自己和家庭的伤害是不幸的，但人生总是会经历种种不幸，我们不能陷入这些不幸之中，在黑暗之中要看到光明，在不幸之时仍要追求幸福。所以她写的是“不断地流着，流着，流向人的心底”。从“在我心上缓缓流过”变成了“流向人的心底”，可见作者的思考更加深入了，不只是获得了暂时的安慰，更从中得到了启迪，汲取了力量。在这两个感悟之后，作者才有了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻感悟。

辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。2.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

这是一篇托物言志的散文，作者在由花到人的抒写过程中，是怎样过渡的？花和人的经历有怎样的共同之处？作者所写的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”有哪些含义？这些都是值得探究的问题，也是很好的学生思维伸展的生发点。

宗璞认为美言是好散文的必备条件，《紫藤萝瀑布》就是一篇文质兼美的好散文。这篇文章有优美的语言、隽永的意象、美好的意境。我们要带领学生去感受这些美好，在阅读中获得难忘的审美体验，从而对人生有新的认识和领悟，去追求美好，创造美好。

⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小。

教学策略选择：

语文课程标准提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在对初中生阅读能力的要求则提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

七年级上册的第一、二单元都是散文单元，单元说明中都强调了“朗读”，侧重于训练学生的朗读的重音、停连等语气语调，第一单元强调了在朗读中感受景物特点，第二单元强调了在朗读中体会作者情感。《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文都采用了额托物言志的手法，单元说明中强调要“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。”而且建议“用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处”。

基于以上的要求和指导，本课的教学策略应侧重于学生的“读”，而不是老师的“讲”。让学生在阅读中直接感受文本语言的魅力，抓住关键词句体会作者营造的“生命力迸发”和“生命力被压抑”这两种不同情境带给人的不同感受。老师可以提供《哭小弟》、《好一朵木槿花》等文章，帮助学生了解作者的境遇，更好地理解文章主题。通过精读文中的议论性语句，深刻体会作者所表达的情感。引导学生对人生有新的认识和领悟，去追求美好，创造美好。也体会作者含蓄隽永的语言风格，学习作者细腻生动的写景方法