小学语文教学渗透社会主义核心价值观

---《卖火柴的小女孩》教学及反思2

2准备一件厚厚的棉袄，一件衬衫，一条裙子，一个娃娃 3准备一盒火柴 活动过程 1 利用开火车的游戏组织幼儿安静有序的来到活动区，围成一个圆圈坐下来，利用悬念导入法导入故事《卖火柴的小女孩》：2出示火柴盒，点燃一根火。

导语：本文通过《买火柴的小女孩》的教学为例，在前一次尝试教学中尝试渗透社会主义核心价值观思想的过程中，卖火柴的小女孩启示感悟，经过在一系列完整的教学环节过程中渗透社会主义核心价值观，得到一些经验和教训，因此在第二次教学过程中，稍微做了一些调整，在课件和教学设计中都做出了一些调整，渗透的效果也得到了一些新的尝试，以及深刻的心得体会。

关键词：小学语文，教学，渗透，社会主义核心价值观，体会

完成对文本“读进去”之后，还须从文本“想开去”，于是教学进入从文本拓展开去的阶段：王老师设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，王老师先让学生欣赏我。

一、重新调整设计课件和教学目标、教学重难点

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可。

提炼提问方式，利用提问有效引导理解文本

一个好的提问就是一次有效引导学生深入探究课文文本的最好方式。一次好的提问不是随机提问学生，更不是想到什么就提问什么，它是教学中最值得经过周密思考的教学过程。在教学中，我试图把我的提问提炼得简洁、有效，尽量从学生的思维角度去设计问题，让他们在提问中由浅入深，循序渐进的探究课文文本，思考文本，并在回答中用自己的语言将他们的内想法分享出来。只要他们能利用自己的语言把自己的内心的想法表达出来，那么我觉得就是一次有效的学习。在提问之前，我一般要先引导学生有感情的朗读课文文本，朗读的目的就是让学生对课文有一点感知，在他们的大脑中形成有效信息。我设计的题目也十分有针对性，而且尽量使问题和问题之间保持连贯，进而学生的思维也能保持前后保持一致。比如，我设计的一个提问："小女孩擦燃火柴第四次够看到了什么？"，这样的问题很简单，学生在课文中的关键句子就可以回答得出。接着，我又提问道："前三次她看到了"温暖的的火炉"、"喷香的烤鸭"、"美丽的圣诞树"。那么，为什么她会看到奶奶而不会看到别的什么？"，通过这样的提问的目的是，引导学生联系上下文把自己的想法自由的表达出来。接着，我又提问："同学们，小女孩这次擦燃跟前几次有什么不同？ 从小女孩第五次擦燃火柴的反常举动中，同学们体会到了什么？除了从擦火柴的动作中我们体会到小女孩十分渴望奶奶的疼爱之外，从小女孩向奶奶倾述的语言中，我们能不能也体会出来？"，这几个提问，我主要是想让学生谈谈他们的体会。学生在回答问题的时候，也能将自己的真实的感受分享给大家。当学生把他们内心的想法表达出来后，我会根据他们回答的体会做一个小结，趁机补充充实他们的观点，让他们对文本有着更加深刻的认识。最后，将会把提问的重点放在课文的关键句子的体会上。比如说："从小女孩和她奶奶倾述的话中，发现有四个"！"，这四个感叹号起到了什么作用？从四个"！"中，同学们体会到了什么？小女孩渴望跟奶奶在一起的的愿望能实现吗？小女孩渴望跟疼爱她的奶奶过上幸福生活的愿望最终还是没有实现，从这里我们体会到小女孩的命运怎么样？"曾经"，"两个幸福"你们是怎么理解的？小女孩是真的幸福吗？"，这样设计的提问主要的目的是为了引导学生明白小女孩的命运很悲惨，不会是真的幸福。学生经过回答这样的问题，也能深刻体会到小女孩在当时的沙俄封建主义的统治下命运很悲惨，永远也不会幸福。从而激发学生对我们祖国现在幸福生活的来之不易的思考和珍惜。为了实现渗透社会主义核心价值观思想内容，我在设计问题的时候没有忘记让同学回答这样的问题："老师还想知道，你们心目中的"幸福"是怎么样的？小女孩是否真的幸福？为什么？"，这个问题的设计目的就是将学生把现在生活的幸福和小女孩的悲惨生活作对比，使学生能更加同情小女孩，以及更加真加珍惜现在的美好生活，从而使他们得到社会主义核心价值观的教育。

优点:本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇,让学生试着复述故事内容,激发学生的阅读和学习兴趣。 不足:对于开展比赛的方案自己还没有完全想好,正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去。

读、写、练多种方式学习，突破教学重难点

课后拓展和实践，渗透更加广泛有效