说课视频

说课稿

《长方形的面积》说课稿

顺德区龙江城区中心小学 余秋倩

【说课内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材三年级下册第53页。

【说课过程】

二、走和跑教材分析(一)走和跑教材内容的选择与设计1. 教材内容简析。在水平一教师教学用书中,走和跑的教材选择了以下一些内容:各种姿势的自然走,手臂放在不同部位用前脚掌走,沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走;各种姿势。

一、情境导入

同学们，数学王国里有两个长方形姐妹和两个长方形兄弟正在比较大小呢！现在邀请同学一起来当裁判！

小裁判们，你认为哪个长方形的面积更大呢？说说的你的想法？

学生会说：第一个长方形的面积更大，因为它们的宽相同，长越大面积就越大。

长方形兄弟也来了，你们认为谁的面积更大呢？说说的你的想法？

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学生会说：第二个长方形的面积更大，因为它们的长相同，宽越大面积就越大。

长方形的面积与长和宽有怎样的关系呢？

教案中教材分析怎么写模板，设计意图：以上就是我今天说课的内容《长方形的面积》情境导入片段。顺应最新课标的要求，我注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，让学生初步感知：长方形的面积与长和宽有关，长方形的面积与长和宽有怎样的关系呢，带着问题进入本节课的探究。

二、说课前思考

1．教材分析

《长方形的面积》是北师大版数学三年级下册第五单元内容，属于图形与几何领域。这节课是学生学习了长方形的认识、知道了什么是面积、面积单位的基础之上学习的，是空间形式认识发展上的一次飞跃，是研究图形面积的“种子课”。后续为学习多边形面积、立体图形的表面积打下基础。

2．学情分析

“以学论教”，有效的教学策略是建立于学生的知识起点。根据调查，约有50%的孩子已经知道了长方形面积的计算公式，他们有的是看数学书了解到的，有的在面积单位学习中有了一些体验。“知道不等于理解”，如果你问他为什么要用长乘宽求面积，几乎都没有学生能回答。因此，这节课的关键点是通过操作、测量、推理等数学活动，让学生在深度学习过程中体会到面积的本质就是面积单位个数的累加。

3．教学目标及重、难点

根据最新课标提出的学生核心素养培养要求及教材分析、学情分析，我制定了本课的教学目标及重、难点。

教学目标：

2．让学生通过具体操作测量抽象出长方形计算公式，培养学生会用数学的思维思考问题。

4．培养在学生在探索活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。

教学重点：探索并掌握长方形的面积公式。

教学难点：面积单位和长度单位之间的一一对应关系的建立，理解长方形的面积公式。

二、说课堂预设

最新课标提出：“在教学过程中，要注重教学内容与核心素养的关联”。关于图形面积的探究，学生核心素养的感悟是由感性具体操作上升为理性思维推理。因此，我对教材作出了适当的调整，设计了以下的教学活动：

创设情境，初步感悟→测量操作，感悟关系→推理分析，构建模型→解决问题，拓展应用→反思总结，课堂评价。

（一）测量操作，感悟关系

活动一：密铺测量长方形面积

分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或。

用面积是1平方厘米的小正方形测量长是3厘米、宽是1厘米的长方形的面积。

我设计了学习单1，让学生根据学习单估一估、摆一摆、填一填。

学生在摆的过程中会发现：长是3厘米就是3个1厘米，所以长可以摆3个面积是1平方厘米的小正方形。宽是1厘米，摆1行，面积是3平方厘米。

设计意图：量感来源于“量”，通过“测量”活动，初步感悟到了一维的长度与二维的面积之间的关系，会用“沿长边摆正方形的个数×沿宽边摆正方形的个数”的思维来思考长方形的面积就是面积单位个数的累加。

活动二：半铺、虚拟测量长方形面积

请用你喜欢的方法测量探究下面3个长方形的面积分别是多少？

我设计了学习单2：

（二）推理分析，构建模型

学生通过组间的补充、质疑、比对，优化，发现：“量长宽”的方法是测量长方形面积的最优方法。还发现了这几种测量方法都是用“沿长边摆正方形的个数×沿宽边摆正方形的个数=长方形的面积”，从而推出了长方形的面积=长×宽。

设计意图：教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，因此我给学生提供足够的时间和空间去探索，通过密铺、半铺、量长宽的过程，将长方形的长和宽与沿长、宽边摆的面积单位小正方形的个数建立起对应的关系，实现长方形面积由直接计量到间接计量的转化。在具体操作、空间想象、构建模型的过程中实现了从低阶思维到高阶思维的发展，真正落实了“三会”核心素养的培养。

教材的难点具有主观性.它不仅与教材有关,更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如,跳远教材从难点的角度出发,有些入可能是起跳与助跑的结合(从这一点上看,教材的重点和难点是一致的)掌握不好,从而影响了整体技术的提高,也有些。

（三）解决问题，拓展应用

最新课标指出：数学要重视培养学生的创新意识和应用意识。“双减”政策下，“减负”的同时要让学习出效果。为此，我设计了以下的练习：

1．堂上练习

①基础练习。计算下面图形面积：

②实践应用。分小组先测量再计算：A4纸的面积、黑板的面积、教室正方形地砖的面积、课桌面的面积。

③拓展提升。下图中每个小方格表示1平方厘米，你知道这个大长方形的面积吗？

2．课后作业

课后研学：请同学们课后跟爸爸妈妈拿皮尺一起到小区停车场测量每个小车位的周长和面积。

设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，我设计有层次、有针对性的练习，让学生应用数学知识解决问题，积累数学活动经验，进一步培养学生的量感、推理意识和应用意识。

（四）反思总结，课堂评价

①知识总结

②课堂评价

四、说教学特色

1．着力于学习内容的“核心点”

2．着力于学生学习的“疑惑点”

3．着力于学生学习的“需求点”