古诗词是一件让家长和孩子都有些“头疼”的事——大家都知道学习古诗词的好，但偏偏不知道该从何学起，才能让孩子进行有效的古诗词积累。

我们和成都市实验外国语学校附属小学老师罗志飞聊了聊，孩子如何和古诗词成为“好朋友”，家长又该如何参与到孩子的学习中，从教20余年的罗老师有一些经验想要分享给大家。

在小学教材中，古诗词相关篇目对学生的要求从背诵到释义，其实是随着年级逐渐变化的，针对不同学习阶段的学生，罗老师给出了自己的建议。

低段：熟读成诵

（一）饱满的儿童情感 （二）儿童式的丰富想象 （三）新颖巧妙的构思 （四）天真而精粹的语言 （五）童稚而优美的意境 1首先呢，你应该找一个主题，这个主题可以是情感，比如亲情、友情、友爱、关怀等等；这个主题也可以是。

▒对于低段的孩子，罗老师的建议是“熟读成诵”，多种方式来读背，边做动作边读，化身诗人表演读，几个小朋友一起读，大家比赛读......只要能背诵下来，就是好事。

在罗老师看来，对于低段的孩子，背诵的过程就是一个积累的过程：“没有一滴一滴的水，哪来壮阔的大海；没有一颗一颗的石子，哪来巍峨的高山？”至于古诗词的释义，他认为并不要求完全字句精确：“因为古诗本来讲求的就是意境美，每个人对古诗的感受，也不尽相同。低段的孩子学古诗，并不一定追求逐字逐句的精确翻译，更在于让古诗成为他们表达情感的工具。”

这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们。

中段：理解记忆

▒中段的孩子，罗老师的建议是“理解记忆”，要去理解古诗的意义，要去了解作者的生平，要去感受古诗的表达，让古诗成为我们的熟人，成为我们的朋友。

对于为什么要了解诗人，罗老师解释到，一方面能激发孩子学习兴趣，另一方面能让他们更好地把握、理解诗歌的风格。

罗老师常常从诗人的别号入手，给孩子们讲诗人的故事：“我们会给历史上很有名的诗人取一些别号——诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺，可为什么要给他们取这些别号呢？以李白为例，我会告诉孩子们，因为他的诗歌飘飘然有神仙之感，不像凡人能写出来的，所以称他为‘谪仙人’，一个从天上被贬下凡间的人。”

当孩子们听到这样的故事时，便会主动向他提问：“李白真的是神仙吗？”这时，他再把“飞流直下三千尺”“黄河之水天上来”这些出自李白之手的，大气磅礴的诗句拿出来和孩子一起学习，孩子们会有更明显的情感共鸣。

从儿童诗的表象入手，我们可以概括出儿童诗的一些特点： 1.诗是分行写的，每行都很短。 2.经常运用比喻、拟人的手法。 3.诗读起采琅琅上口：很押韵。 4.诗有丰富的想象。5.诗能把平凡的事物变得活泼。

高段：迁移运用

▒ 高段的孩子，罗老师的建议是“迁移运用”，要在作文中、口语交际中、场景中、生活中学用古诗，把古诗作为优美的语言来使用。当然，能学着古人的样子，自己也创作两首，那就更好了。

孩子到了高段，在老师或家长适当引导下，往往能创作出很多意外的成果。

罗老师做过很多这些方面的尝试：“学生在三四年级时，已经能进行一些儿童式的创作。到五六年级，我会引导他们掌握诗歌的规律，把生活中的情景运用到诗歌中去，鼓励他们以日常生活为话题进行诗歌创作。”

有一年母亲节，罗老师鼓励孩子们给妈妈写一首诗。尽管孩子们创作出的诗歌稍显稚嫩，诗句的押韵、平仄也难以对上，但妈妈们收到孩子写的诗都很开心，甚至会发在朋友圈记录下这珍贵的一刻。在罗老师看来，相比作品的质量，孩子愿意去做才是最重要的：“诗不是一下就能写好，但生活中语言凝练皆为诗，孩子愿意尝试就是好的开始。”

对于整个小学阶段的学习，罗老师强调课本的重要性——小学生必背古诗词一定要掌握，这些知识无论是运用在考试中，还是在生活中，都对自身发展大有好处。

在课外古诗词的选择上，相较于生涩难懂的诗词，他更建议在小学阶段阅读名篇名文，以及诗人的代表作：“既然能成为代表作，一定是诗人艺术成就最高的作品。以苏东坡为例，作为著名的豪放派诗人，像《念奴娇·赤壁怀古》这样的代表作品一定要掌握。”

对于如何引导这类孩子进行古诗词学习，罗老师认为首先必须承认个体之间存在差异，不同的孩子有不同的兴趣点。

其次，则是要更加耐心地引导他们学习：“先给予他们信心，从简单的诗句开始，一句一句地学习，慢慢地掌握。”曾有一名古诗背得很慢，但忘得很快的学生向他求助：古诗词该怎么背才不会忘。罗老师则问他：“你的名字、家住哪里，朋友的名字会不会忘？这些你都不会忘，是因为你们常常见面——常见面就是朋友，之所以忘得快，是因为还不够熟，多跟它打招呼，你们就能成为朋友。”

这名学生听了罗老师的话后，尝试着和诗词“培养感情”，成为“常见面”的好朋友——每天花上不超过半小时的时间，进行诗歌的诵读学习，久而久之，发现曾经背了就忘的古诗其实也可以长久地记下来。

家庭也是孩子的重要学习场所，罗老师建议家长在引导古诗词学习有困难的孩子时，一定要更有耐心，用正确的方法引导，让那些看似遥远的古诗词常常出现在孩子的生活中。

在罗老师看来，中华文化千年来一脉相承，生活之中处处是古诗词：“我们和李太白看到的是同一轮明月，我们和杜甫登上的是同一座泰山；我们和王安石一样，春节时，‘爆竹声中一岁除’；我们和欧阳修一样，元宵时，‘月上柳梢头，人约黄昏后’。”而现代网络技术，让孩子们随时随地学习古诗词成为了现实：“爬山时，百度里搜一搜杜甫的‘会当凌绝顶，一览众山小’；游船时，视频软件里听一听王湾的‘潮平两岸阔，风正一帆悬’。”只要家长有随时引导孩子学习的意识，便能发现生活中有许多可以共学古诗的场景。

罗老师喜欢带孩子“沉浸式”地学习古诗词，在特定的环境下了解古诗词。

2、儿童诗写法要求。（1）儿歌篇幅短小，结构简单，语言口语化；儿童诗则篇幅较长，结构有变化，语言比较诗意化。（2）儿歌主要有大人吟颂，表达大人的情感，婴幼儿靠听觉来感知；儿童诗则更适合孩子自己朗诵，表达儿童自己的。

全家自驾游到泸定时，他便和孩子讲七律《长征》，站在泸定桥上，脚下是滚滚大渡河水，孩子非常有感情地跟着父亲诵读，很快就把整首诗背下来了。到了草原，他便和孩子一起诵读“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，身临其境时，孩子自然而然就明白了千百年前诗人想要表达的意境。

罗老师所在的成实外教育集团的学校曾把古诗词与太极融合，推出国家级课题《国韵·太极》：太极的动作刚柔并济，一如宋词中的豪放派与婉约派，一刚一柔。在打太极的时候，把诗词融入其中，用太极的形式可以更好地表达出诗词的韵味。

罗老师平时还会带着孩子一起观看《中国诗词大会》《中国好诗词》《经典咏流传》等古诗词学科融合的电视节目，在他看来，即便是在如今的时代，诗歌也非常有生命力。老师在教学中，家长在日常中都可以借鉴这些形式，让诗歌更鲜活，让孩子更感兴趣。

但他同时强调，无论是老师还是家长都要坚持，让孩子能有一个持续性的学习。

罗老师每个月都会在班上组织一次“飞花令”比赛，从自发准备到正式比赛大概有一个星期的时间，而这一期间里孩子们积累的诗词常常远超他的想象。

除了“飞花令”，他还会引导大家参与“诗词积累”的活动，他鼓励学生们：“以你们现在的水平，绝句、律诗对你们来说都太短了，大家可以尝试背一些宋词，或是大长篇的名文，背好了就在我这里登记。”诗词积累的活动一个月登记一次，如今开学才两个月，主动在罗老师处进行登记的孩子已经非常多了。

他建议家长们在家中也可以尝试“诗词积累”的活动，例如制作一个表格，孩子背一首打一个勾，或是将背完的诗歌名，贴在卧室墙上：“长期坚持下来，贴在墙上的东西就会变成孩子脑海里的东西，家长和孩子都会有成就感。”

每当学校有考试，罗老师都会遇到给孩子承诺“考了多少分就买什么礼物”的家长，但他并不建议家长用这样的手段刺激孩子进行古诗词的学习：“学习取得的成绩，就是对自己的奖励。”

他以自己孩子为例：“我教他背了很多诗，但从不会说背一首诗给什么奖励，他自己也并不在乎这些奖励。让他特别有劲的反而是一次成都‘小小演说家‘的活动，他选了李白的《将进酒》，主持人和评委都表扬他，他自己也很开心，回来就跟我说：‘原来我自己这么厉害，我还要继续背古诗。’”

苏轼是罗老师最喜欢的诗人，无论是文学上的成就，还是乐观的人生精神都让他佩服。从小跟着罗老师学古诗词的儿子，也尤其偏爱豪放派的作品，遇到像《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春·雪》《将进酒》这样大气磅礴的作品，他都会记下来，有模有样给大家朗诵一遍，自己便能乐在其中。

罗老师觉得，这就是古诗词给孩子带来的好处——古诗词的学习无关功利性的目的，让孩子与先贤对话，与自己对话，并成为更好的自己，就是我们坚持让孩子学习古诗的原因。

古诗词有着“润物细无声”般的力量，通过长期的沁润，它能让孩子们拥有超越困境的智慧，在与古人深刻的共情中，收获对今时今刻生活的思考。“巴蜀诗韵”2022年四川省小学生诗词大会即将在本周六开启初级挑战，还剩2天报名时间，欢迎各位小诗词爱好者前来挑战！