在阅读内容丰富、阅读形式多元化的时代，名著在某种程度上似乎距离中小学生越来越远，让孩子阅读名著，感悟其魅力，体认其文化价值似乎也越来越难。从义务教育阶段开始，我们的语文课堂、素养培养都极为重视对名著的阅读，但从真实的阅读状况来看，效果似乎并不令人满意。

名著到底离我们的孩子有多远？这是一个需要教育者认真思考的问题。时代的隔阂、文化的差异、认知能力的欠缺，都使中小学生对名著望而却步。我们需要找到一条恰巧适当的路径，让我们的孩子亲近名著、热爱名著、领略名著并与名著对话，进而研读、精读，把名著文化融入个体素养中，而这条路径也将形成一个人一生的文化氛围，架构出其童年少年的成长轨迹。

读名著读书心得感悟1 每个人对西游记都有不同的看法,读完之后我也有不同的感受。 西游记是我国四大名著之一,是吴承恩历经7年之久创作的不朽之作。我看到孙悟空嫉恶如仇,乐观,不畏艰险一路护送唐僧西天取经途中九九八十一难忠心耿耿。

“05后”女孩刘天韵的作品《我给名著画插图——一个海淀小女生的私藏书单和涂鸦》在这条路径上做了非常有价值的探索。她在铺天盖地的“辅导班”“补习班”“课外班”夹击下，摆脱世俗意义上的“鸡娃”奋斗，沉淀自我，在名著阅读中汲取养料，阅读了一系列名著——《基督山伯爵》《动物农场》《追风筝的人》《苏菲的世界》《时代广场的蟋蟀》《窗边的小豆豆》《毛毛》……这些贴近少年心理的文化养料不断丰盈着刘天韵，并激发了她自我思考输出的意愿。

“真正的创作动机都是自发的，都是自我内心的强烈表达。”文化储备到了一定的程度，它就不仅仅只是知识或养料，而是融入血脉的精神能源，深入骨髓的独立思考，沉入内核的心灵栖居。这些思考往往需要找到一个突破口进行源源不断地输出，《我给名著画插图》就找到了“画插图”这一输出港口。看似稚拙的图画、简单的调色，却展示出当代少年独特的心灵感悟与对名著的细腻解读。同时，这种极具个性化的解读方式也让读者们耳目一新。在阅读形式多元、注重自我表达的时代里，每个人就是一个小小的“自媒体”，都在探索表达自我的渠道，都在挖掘自我与时代对接并轨的思考。

身处多彩梦幻期的少年们，更是无惧于分享其丰富的思想资源与个性化的精神独白。刘天韵将其个人私藏书单、对名著的感悟理解乃至于自我的精神世界，都坦然地倾泻在这部作品里。读者可以从这本书里看到“05后”孩子的成长缩略图，看到名著文化是如何融入孩子人生的，看到青春期孩子独特的精神探索，也可以看到教育对孩子原创性的巨大影响……

开创性地找到一条将名著与少年成长紧密结合的路，并积极为这条路探索出一种精准的表达形式：图文并茂。一手文笔，一手画笔，“05后”的这代人已经不囿于单种途径的突围，而是更追求多元化的破局；他们不拘泥于读后感式的陈述抒情，而是有足够的才艺去呈现思想共鸣；他们不满足于对名著文化的阅读和吸收，而是更侧重强化自我在阅读中的主体地位与主观表达。

经典名著读后感(范文5篇)1 那四本厚厚的名著,是每个自诩热爱中国古代文化的人必须修读的.我自然不能免俗,《西游记》.它光怪陆离,色彩斑斓,它又振奋人心.读完《西游记》使我受益匪浅。它让我懂得了两个道理,一是想要办成一件大事。

正如刘天韵在《威斯汀游戏》手记中所总结的那样：“阅读这本书就像在与作者下一盘棋，读者用自己的思维一步一步地与作者较量，直到最后一刻，才知道自己早已落入作者的圈套。”这不是匍匐于名著脚下的无条件崇拜与认同，而是更倾向于与作者平等地交流、对话甚至博弈。“05后”一代往往在犀利语言中，撩起了一种初生牛犊不怕虎的气质，拨动着少年无畏又令人激动不已的情绪。这就是属于我们这个时代的少年气质，也是属于这群少年所独有的精神财富。

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刘天韵的插画清新个性，非常治愈。而她的手记也不落窠臼，字里行间散发出属于她自己的独特味道：每次当我的视线与这本书上的文字相遇，我的心就会开始怦怦跳，仿佛与作者笔下的一切都发生了电磁感应。 ——《外婆的道歉信》手记

阅读文学名著是写作的基础，阅读可以使我们获得多种知识，思想受到启迪，感情受到熏陶。有了丰富的阅读，“活水”自然涌出，厚积而薄发，达到“下笔如有神”的境界。老师、同学们，让我们一起来走近文学大师、阅读经典名著,一。

这本书的文字会发光。许多书的描写都可以做到“栩栩如生”，如果说其他书的描写都如摄影一般，那这本书就如同绘本，其中还夹杂了许许多多的奇思妙想。 ——《偷书贼》手记

——《威斯汀游戏》手记

篇一:有关经典名著的读书心得 告诉你们,通过诵读经典诗文,我走进了一个妙不可言的世界。我知道了什么是儒家风范,什么是道家精髓,什么是千古美文。“经典”虽然看上去年纪一大吧,其实火力旺盛的很。他流传了千百年,从“人之初,性本善”。